คลังเก็บป้ายกำกับ: การวิจัยเชิงปฏิบัติการ

การสำรวจวิธีการวิจัยที่ใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพ

การวิจัยที่มีคุณภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสร้างผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือและน่าเชื่อถือซึ่งสามารถนำมาใช้ในการตัดสินใจอย่างรอบรู้ เพื่อให้ได้งานวิจัยที่มีคุณภาพ นักวิจัยจำเป็นต้องใช้วิธีการวิจัยที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพในการรวบรวมข้อมูลที่ถูกต้อง มีวิธีการวิจัยที่หลากหลายซึ่งแต่ละวิธีมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง ในบทความนี้ เราจะสำรวจวิธีการวิจัยบางส่วนที่ใช้ในการศึกษาวิจัยที่มีคุณภาพ

ระเบียบวิธีวิจัยคืออะไร?

ระเบียบวิธีวิจัยหมายถึงวิธีการที่เป็นระบบและมีเหตุผลซึ่งนักวิจัยใช้ในการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ และสรุปผล ซึ่งรวมถึงการออกแบบการวิจัย วิธีการรวบรวมข้อมูล เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูล และการแปลผล วิธีการวิจัยที่ออกแบบมาอย่างดีมีความสำคัญต่อการสร้างผลการวิจัยที่ถูกต้องและเชื่อถือได้

ระเบียบวิธีวิจัยที่ใช้ในการวิจัยคุณภาพ

การวิจัยเชิงปริมาณ

การวิจัยเชิงปริมาณเป็นวิธีการวิจัยที่ใช้ข้อมูลที่เป็นตัวเลขเพื่อวัดตัวแปรและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรเหล่านั้น เป็นวิธีการวิจัยเชิงโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลผ่านการสำรวจ การทดลอง หรือการสังเกต การวิจัยเชิงปริมาณใช้การวิเคราะห์ทางสถิติเพื่อตีความข้อมูลและทดสอบสมมติฐาน วิธีการวิจัยนี้เหมาะสำหรับการศึกษาประชากรจำนวนมากและระบุแนวโน้มและรูปแบบ

การวิจัยเชิงคุณภาพ

การวิจัยเชิงคุณภาพเป็นวิธีการวิจัยที่ใช้ข้อมูลที่ไม่ใช่ตัวเลข เช่น การสัมภาษณ์ การสนทนากลุ่ม และการสังเกต เพื่อให้เข้าใจปรากฏการณ์ในเชิงลึก วิธีการวิจัยนี้เหมาะสำหรับการสำรวจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถวัดในเชิงปริมาณได้โดยง่าย การวิจัยเชิงคุณภาพมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เข้าร่วมและใช้การวิเคราะห์เฉพาะเรื่องเพื่อระบุรูปแบบและหัวข้อในข้อมูล

การวิจัยแบบผสมผสาน

การวิจัยแบบผสมผสานเป็นวิธีการวิจัยที่ผสมผสานวิธีการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเพื่อให้เข้าใจปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมยิ่งขึ้น วิธีการวิจัยนี้เกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลทั้งที่เป็นตัวเลขและไม่ใช่ตัวเลข และวิเคราะห์โดยใช้เทคนิคการวิเคราะห์ทั้งทางสถิติและเฉพาะเรื่อง การวิจัยแบบผสมผสานเหมาะสำหรับการสำรวจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้วิธีการแบบองค์รวมในการทำความเข้าใจ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นวิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันระหว่างนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานเพื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติในสภาพแวดล้อมจริง วิธีการวิจัยนี้เหมาะสำหรับการระบุวิธีแก้ปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้วิธีการทำงานร่วมกัน การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เป็นวัฏจักรของการวางแผน การแสดง การสังเกต และการไตร่ตรองเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการปฏิบัติ

การวิจัยกรณีศึกษา

การวิจัยกรณีศึกษาเป็นวิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบเชิงลึกของกรณีเดียวหรือหลายกรณีเพื่อให้ได้มาซึ่งความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับปรากฏการณ์หนึ่งๆ วิธีการวิจัยนี้เหมาะสำหรับการสำรวจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถศึกษาได้โดยง่ายด้วยการสำรวจหรือการทดลอง การวิจัยกรณีศึกษาใช้แหล่งข้อมูลหลายแหล่ง เช่น การสัมภาษณ์ การสังเกต และเอกสารเพื่อให้เข้าใจกรณีอย่างครอบคลุม

บทสรุป

สรุปได้ว่า การวิจัยที่มีคุณภาพจำเป็นต้องใช้วิธีการวิจัยที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพในการรวบรวมข้อมูลที่ถูกต้อง นักวิจัยมีวิธีการวิจัยที่หลากหลายสำหรับพวกเขา แต่ละวิธีมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง การเลือกวิธีการวิจัยควรพิจารณาจากคำถามการวิจัย ลักษณะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา และทรัพยากรที่มีอยู่ การเลือกวิธีการวิจัยที่เหมาะสม นักวิจัยสามารถสร้างผลการวิจัยที่น่าเชื่อถือและน่าเชื่อถือ ซึ่งสามารถใช้ในการตัดสินใจโดยมีข้อมูลประกอบ

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

การวิจัยในชั้นเรียน

บทบาทของการสอนที่สำคัญในวิจัยชั้นเรียน

ในฐานะนักการศึกษา เราเข้าใจถึงคุณค่าของการวิจัยในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา แต่บทบาทของการสอนในกระบวนการวิจัยล่ะ? ความจริงก็คือการสอนและการวิจัยดำเนินไปพร้อมกัน โดยแต่ละอย่างจะให้ข้อมูลแก่กันและกันและมีส่วนทำให้เข้าใจกระบวนการเรียนรู้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ในบทความนี้ เราจะสำรวจบทบาทสำคัญของการสอนในการวิจัยในชั้นเรียน และวิธีที่ครูสามารถใช้ความสัมพันธ์นี้เพื่อปรับปรุงการปฏิบัติและปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียน

เหตุใดการสอนจึงมีความสำคัญในการวิจัยในชั้นเรียน

หัวใจสำคัญของการวิจัยในชั้นเรียนคือการทำความเข้าใจกระบวนการเรียนรู้และหาวิธีปรับปรุง ในฐานะครู เราอยู่ในตำแหน่งที่ไม่เหมือนใครในการสังเกตกระบวนการนี้โดยตรงและรวบรวมข้อมูลอันมีค่าเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียน

ครูสามารถระบุรูปแบบ แนวโน้ม และจุดแข็งและจุดอ่อนผ่านการสังเกตอย่างรอบคอบและการจัดทำเอกสารเกี่ยวกับผลการเรียนของนักเรียน ข้อมูลนี้สามารถใช้เพื่อปรับแต่งกลยุทธ์การสอน ปรับแต่งการแทรกแซงตามความต้องการของนักเรียนแต่ละคน และปรับปรุงแนวปฏิบัติการสอนโดยรวม

แต่การวิจัยไม่ใช่ถนนทางเดียว เช่นเดียวกับที่ครูสามารถใช้การวิจัยเพื่อประกอบการปฏิบัติของตน ประสบการณ์ในแต่ละวันของพวกเขาในห้องเรียนยังสามารถสร้างคำถามการวิจัยและข้อมูลเชิงลึกใหม่ๆ

ตัวอย่างเช่น ครูที่สังเกตเห็นรูปแบบของผู้อ่านที่ดิ้นรนในชั้นเรียนอาจตัดสินใจตรวจสอบประสิทธิภาพของวิธีการอ่านแบบต่างๆ ด้วยการทดสอบกลยุทธ์ต่างๆ และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบ เธอสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกอันมีค่าแก่ชุมชนการวิจัยที่กว้างขึ้น

ด้วยวิธีนี้ การสอนและการวิจัยจะส่งเสริมซึ่งกันและกัน โดยแต่ละฝ่ายจะให้ข้อมูลและปรับปรุงซึ่งกันและกัน

กลยุทธ์การใช้ประโยชน์จากความสัมพันธ์ระหว่างการสอนและการวิจัย

แล้วครูจะใช้ประโยชน์จากความสัมพันธ์ทางชีวภาพระหว่างการสอนและการวิจัยให้เกิดประโยชน์สูงสุดได้อย่างไร ต่อไปนี้เป็นกลยุทธ์ที่ควรพิจารณา:

  • ใช้ข้อมูลเพื่อแจ้งการสอน: การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลผลการเรียนของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ช่วยให้ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนและปรับการสอนให้เหมาะสมได้ ซึ่งอาจรวมถึงการแทรกแซงที่ปรับให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน การลองใช้กลยุทธ์การสอนใหม่ ๆ และการแสวงหาโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพเพื่อเพิ่มพูนความรู้และทักษะให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
  • มีส่วนร่วมในการวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นกระบวนการสอบถามซึ่งครูตรวจสอบแนวทางการสอนของตนเองอย่างเป็นระบบเพื่อระบุจุดที่ต้องปรับปรุง สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล การสะท้อนประสบการณ์การสอน และการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานเพื่อพัฒนาและนำโซลูชันไปใช้
  • มีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) คือกลุ่มนักการศึกษาที่มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันความรู้ ทำงานร่วมกันในโครงการ และเรียนรู้จากประสบการณ์ของกันและกัน การเข้าร่วม PLC ช่วยให้ครูสามารถเข้าถึงความรู้และแหล่งข้อมูลมากมาย และทำงานร่วมกันเพื่อจัดการกับความท้าทายทั่วไปและปรับปรุงแนวปฏิบัติในการสอน
  • มีส่วนร่วมในชุมชนการวิจัย: ในฐานะครู เรามีมุมมองที่ไม่เหมือนใครเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกอันมีค่าแก่ชุมชนการวิจัยที่กว้างขึ้น การแบ่งปันประสบการณ์ ข้อมูล และข้อมูลเชิงลึกกับนักวิจัย เราสามารถช่วยสร้างความเข้าใจที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้

บทสรุป

โดยสรุปแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างการสอนและการวิจัยเป็นสิ่งสำคัญ โดยแต่ละส่วนจะให้ข้อมูลและปรับปรุงซึ่งกันและกัน ด้วยการใช้ประโยชน์จากความสัมพันธ์นี้ ครูสามารถปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา ปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียน และให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าแก่ชุมชนการวิจัยที่กว้างขึ้น

ไม่ว่าจะผ่านการวิเคราะห์ข้อมูล การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หรือการร่วมมือกับนักวิจัย มีหลายวิธีสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการวิจัยและใช้ประสบการณ์ในห้องเรียนเพื่อขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมาย

ดังนั้น ให้เรายอมรับบทบาทของการสอนในการวิจัยในชั้นเรียน และทำงานร่วมกันเพื่อสร้างระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและเท่าเทียมกันสำหรับทุกคน

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

บทบาทของการวิจัยในชั้นเรียนในการปรับปรุงผลการศึกษา

ในฐานะนักการศึกษา เราทุกคนต้องการให้นักเรียนของเราประสบความสำเร็จและบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเอง อย่างไรก็ตาม การบรรลุเป้าหมายนี้อาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาจากภูมิหลังที่หลากหลายและความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียนของเรา นี่คือที่ซึ่งการวิจัยในชั้นเรียนสามารถมีบทบาทสำคัญในการช่วยให้เราเข้าใจและปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียน

ในบทความนี้ เราจะสำรวจบทบาทของการวิจัยในชั้นเรียนในการปรับปรุงผลการศึกษา เราจะหารือเกี่ยวกับประโยชน์ของการวิจัยในชั้นเรียน ประเภทต่างๆ ของการวิจัยที่สามารถทำได้ในชั้นเรียน และวิธีที่ครูสามารถใช้ผลการวิจัยเพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติ

ประโยชน์ของการวิจัยในชั้นเรียน

การวิจัยในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่สามารถช่วยให้ครูเข้าใจวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนและระบุกลยุทธ์ที่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน โดยการทำวิจัยในชั้นเรียน ครูสามารถ:

  • ระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน
  • เข้าใจความชอบในการเรียนรู้ของนักเรียน
  • พัฒนากลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ
  • ติดตามและประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน
  • ตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลจากแนวทางปฏิบัติในการสอน

ประเภทของการวิจัยในชั้นเรียน

มีการวิจัยหลายประเภทที่สามารถดำเนินการในชั้นเรียนได้ เช่น:

  1. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับครูที่ระบุแนวปฏิบัติที่พวกเขาต้องการปรับปรุงและดำเนินการวิจัยเพื่อระบุกลยุทธ์ที่สามารถช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายนี้ได้
  2. การวิจัยกรณีศึกษา: การวิจัยกรณีศึกษาเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงลึกของนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนโดยเฉพาะเพื่อทำความเข้าใจความต้องการการเรียนรู้และระบุกลยุทธ์ที่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขา
  3. การวิจัยเชิงทดลอง: การวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวข้องกับการดำเนินการทดลองแบบควบคุมเพื่อทดสอบประสิทธิภาพของกลยุทธ์การสอนหรือการแทรกแซงที่แตกต่างกัน
  4. การวิจัยเชิงสำรวจ: การวิจัยเชิงสำรวจเกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลจากนักเรียน ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่น ๆ เพื่อทำความเข้าใจมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนการสอน

การใช้ผลการวิจัยเพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติ

เมื่อครูทำการวิจัยในชั้นเรียนแล้ว พวกเขาสามารถใช้สิ่งที่ค้นพบเพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติได้ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสะท้อนผลการวิจัยและการระบุกลยุทธ์ที่สามารถนำไปใช้เพื่อปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียน

ตัวอย่างเช่น หากครูทำการวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนในบทเรียนหนึ่งๆ ครูอาจระบุกลยุทธ์ต่างๆ เช่น:

  • ให้โอกาสในการเลือกและการทำงานร่วมกันของนักเรียนมากขึ้น
  • ใช้กิจกรรมแบบลงมือทำมากขึ้น
  • ให้คำแนะนำและความคาดหวังที่ชัดเจน
  • การใช้เทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน

ด้วยการใช้กลยุทธ์เหล่านี้และติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ครูสามารถประเมินประสิทธิผลของแนวทางของพวกเขาและปรับแต่งเพิ่มเติมได้ตามความจำเป็น

บทสรุป

โดยสรุป การวิจัยในชั้นเรียนมีบทบาทสำคัญในการปรับปรุงผลการศึกษา โดยการทำวิจัยในชั้นเรียน ครูสามารถระบุกลยุทธ์ที่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน และทำการตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลจากแนวทางปฏิบัติในการสอน ครูสามารถปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียนและช่วยให้นักเรียนบรรลุศักยภาพสูงสุดได้โดยใช้ผลการวิจัยเพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติ

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

วิธีการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการประยุกต์กับการวิจัยในชั้นเรียน

วิธีการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการประยุกต์กับการวิจัยในชั้นเรียน

ในฐานะนักการศึกษา เรามองหาวิธีปรับปรุงวิธีการสอนและปรับปรุงประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยในห้องเรียน ในบทความนี้ เราจะสำรวจวิธีการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการต่างๆ ที่นำไปใช้กับการวิจัยในชั้นเรียนที่สามารถช่วยให้เราบรรลุเป้าหมายนี้ได้

วิธีการทางวิทยาศาสตร์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการที่เป็นระบบในการแก้ปัญหาผ่านการสังเกต การทดสอบสมมติฐาน และการทดลอง วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจโลกธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม ยังสามารถนำไปใช้กับการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อปรับปรุงวิธีการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียนได้อีกด้วย

การสังเกต

ขั้นตอนแรกในวิธีการทางวิทยาศาสตร์คือการสังเกต การสังเกตสามารถทำได้โดยการสังเกตโดยตรงหรือโดยการรวบรวมข้อมูล ในห้องเรียน การสังเกตสามารถทำได้ผ่านการสังเกตในห้องเรียน แบบสำรวจนักเรียน หรือคะแนนสอบ ข้อสังเกตเหล่านี้สามารถช่วยครูระบุส่วนที่นักเรียนมีปัญหาและจุดที่สามารถปรับปรุงได้

สมมติฐาน

ขั้นตอนต่อไปในวิธีการทางวิทยาศาสตร์คือการสร้างสมมติฐาน สมมติฐานคือคำอธิบายที่เสนอสำหรับปรากฏการณ์ที่สามารถทดสอบได้ผ่านการทดลอง ในห้องเรียน สามารถสร้างสมมติฐานได้จากการสังเกตในขั้นตอนแรก ตัวอย่างเช่น หากครูสังเกตเห็นว่านักเรียนมีปัญหากับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง สมมติฐานอาจเป็นไปได้ว่าวิธีการสอนที่ใช้สำหรับหัวข้อนั้นไม่ได้ผล

การทดลอง

ขั้นตอนที่สามในวิธีการทางวิทยาศาสตร์คือการทดลอง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทดสอบสมมติฐานผ่านการทดลอง ในห้องเรียน การทดลองทำได้โดยการลองใช้วิธีการสอนต่างๆ ในหัวข้อเดียวกันและเปรียบเทียบผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น หากครูเชื่อว่าวิธีการสอนแบบอื่นจะมีประสิทธิภาพมากกว่าสำหรับการสอนหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง พวกเขาอาจลองใช้วิธีการนั้นและเปรียบเทียบผลลัพธ์กับวิธีก่อนหน้านี้ที่ใช้

การวิเคราะห์ข้อมูล

ขั้นตอนสุดท้ายในวิธีการทางวิทยาศาสตร์คือการวิเคราะห์ข้อมูล สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทดลองเพื่อพิจารณาว่าสมมติฐานได้รับการสนับสนุนหรือปฏิเสธ ในห้องเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลสามารถทำได้ผ่านการวิเคราะห์คะแนนสอบ แบบสำรวจของนักเรียน หรือข้อมูลในรูปแบบอื่นๆ ที่รวบรวมระหว่างการทดลอง การวิเคราะห์นี้สามารถช่วยให้ครูตัดสินได้ว่าวิธีการสอนใหม่มีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีเดิมที่ใช้หรือไม่

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นการวิจัยประเภทหนึ่งที่นักการศึกษาดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะในห้องเรียนของตนเอง การวิจัยประเภทนี้มักใช้ร่วมกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงวิธีการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เป็นวัฏจักรของการวางแผน การแสดง การสังเกต และการไตร่ตรอง

การวางแผน

ขั้นตอนแรกในการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือการวางแผน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการระบุปัญหาที่ต้องแก้ไขในห้องเรียนและพัฒนาแผนเพื่อแก้ไขปัญหานั้น ตัวอย่างเช่น หากครูสังเกตเห็นว่านักเรียนมีปัญหากับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง พวกเขาอาจวางแผนที่จะลองใช้วิธีการสอนแบบอื่นเพื่อปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียน

รักษาการ

ขั้นตอนต่อไปในการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือการแสดง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนที่พัฒนาขึ้นในขั้นตอนการวางแผน ตัวอย่างเช่น หากครูวางแผนที่จะลองวิธีการสอนแบบอื่น พวกเขาจะนำวิธีการนั้นไปใช้ในห้องเรียน

การสังเกต

ขั้นตอนที่สามในการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือการสังเกต สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสังเกตผลลัพธ์ของแผนการดำเนินการในขั้นตอนการแสดง ตัวอย่างเช่น หากครูลองใช้วิธีการสอนแบบอื่น พวกเขาจะสังเกตว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหามากขึ้นกว่าเดิมหรือไม่

การไตร่ตรอง

ขั้นตอนสุดท้ายในการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือการไตร่ตรอง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการไตร่ตรองถึงผลลัพธ์ของแผนการดำเนินการในขั้นตอนการแสดงและการเปลี่ยนแปลงตามความจำเป็น ตัวอย่างเช่น หากครูลองใช้วิธีการสอนแบบอื่นและสังเกตว่าไม่ได้ผล พวกเขาจะพิจารณาว่าเหตุใดจึงไม่ได้ผลและลองใช้วิธีการอื่น

บทสรุป

โดยสรุป การใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์กับการวิจัยในชั้นเรียนสามารถปรับปรุงวิธีการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างมาก ครูสามารถทำได้ด้วยการสังเกต ตั้งสมมติฐาน ทดลอง และวิเคราะห์ข้อมูล

สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือควรใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยร่วมกับกลยุทธ์การสอนอื่นๆ เช่น การสอนที่แตกต่าง เพื่อมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่รอบด้านและมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนทุกคน ด้วยการใช้วิธีการที่หลากหลาย นักการศึกษาสามารถตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียน และรับประกันว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และประสบความสำเร็จได้

โดยรวมแล้ว วิธีการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่ใช้กับการวิจัยในชั้นเรียนสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักการศึกษาที่ต้องการปรับปรุงวิธีการสอนและปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน ด้วยการใช้การสังเกต การทดสอบสมมติฐาน การทดลอง การวิเคราะห์ข้อมูล และการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ครูสามารถตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับวิธีการสอนและมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียน

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

การวิจัยในชั้นเรียนกับการประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนในปัจจุบัน

การวิจัยในชั้นเรียนกับการประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนในปัจจุบัน

ปัจจุบันการศึกษาเป็นเรื่องที่หลายคนให้ความสนใจ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงมากมายในแนวทางการศึกษาของเรา เทคโนโลยีได้เปลี่ยนวิธีที่เราสอนและเรียนรู้ ทำให้ง่ายขึ้นและมีการโต้ตอบมากขึ้น องค์ประกอบที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนการสอนคือการวิจัยในชั้นเรียน มีการใช้การวิจัยในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ในบทความนี้ เราจะสำรวจความสำคัญของการวิจัยในชั้นเรียนขั้นพื้นฐานและการประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนในปัจจุบัน

การวิจัยในชั้นเรียนคืออะไร?

การวิจัยในชั้นเรียนคือการศึกษาการปฏิบัติในชั้นเรียนอย่างเป็นระบบและเป็นวิทยาศาสตร์ เป็นการรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการเรียนการสอน เป้าหมายของการวิจัยในชั้นเรียนคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยการระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของการปฏิบัติในชั้นเรียน ให้ข้อมูลตามหลักฐานแก่ครูเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงกลยุทธ์การสอนและการเรียนรู้ของพวกเขา

ความสำคัญของการวิจัยในชั้นเรียนต่อการเรียนการสอน

การวิจัยในชั้นเรียนมีความสำคัญในการเรียนการสอนเนื่องจากให้ข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ช่วยให้ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของแนวปฏิบัติในการสอนของตน ทำให้ง่ายต่อการพัฒนากลยุทธ์เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา นอกจากนี้ การวิจัยในชั้นเรียนยังช่วยให้ครูประเมินประสิทธิผลของกลยุทธ์การสอนของตน และตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนของตน นอกจากนี้ยังช่วยให้ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนและประเมินประสิทธิผลของกลยุทธ์การสอนของพวกเขา

การประยุกต์ใช้การวิจัยในชั้นเรียนในการเรียนการสอนในปัจจุบัน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การวิจัยในชั้นเรียนมีความสำคัญมากขึ้นในการเรียนการสอนในปัจจุบัน ครูและนักการศึกษากำลังใช้การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา วิธีหนึ่งในการนำการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ในการเรียนการสอนในปัจจุบันคือการวิจัยเชิงปฏิบัติการ การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นการวิจัยในชั้นเรียนประเภทหนึ่งที่ครูมีส่วนร่วมในกระบวนการวิจัย ช่วยให้ครูตรวจสอบแนวทางการสอนของตนเองและพัฒนากลยุทธ์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

อีกวิธีหนึ่งในการนำการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ในการเรียนการสอนในปัจจุบันคือการทำวิจัยร่วมกัน การวิจัยร่วมกันเกี่ยวข้องกับครู นักการศึกษา และนักวิจัยที่ทำงานร่วมกันเพื่อตรวจสอบการปฏิบัติในชั้นเรียน ช่วยให้ครูสามารถแบ่งปันประสบการณ์และข้อมูลเชิงลึกกับนักการศึกษาและนักวิจัยคนอื่นๆ การวิจัยร่วมกันยังช่วยในการสร้างวัฒนธรรมของการสืบค้นและนวัตกรรมในภาคการศึกษา

ประโยชน์ของการวิจัยในชั้นเรียนในการเรียนการสอน

การวิจัยในชั้นเรียนมีประโยชน์มากมายในการเรียนการสอน ประโยชน์บางประการ ได้แก่ :

  1. กลยุทธ์การสอนและการเรียนรู้ที่ได้รับการปรับปรุง: การวิจัยในชั้นเรียนช่วยให้ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของแนวปฏิบัติในการสอนของตน ทำให้ง่ายต่อการพัฒนากลยุทธ์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
  2. การตัดสินใจตามหลักฐาน: การวิจัยในชั้นเรียนให้ข้อมูลตามหลักฐานแก่ครูเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงกลยุทธ์การสอนและการเรียนรู้ของพวกเขา ทำให้พวกเขาสามารถตัดสินใจโดยมีข้อมูลประกอบเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนของพวกเขา
  3. ผลการเรียนของนักเรียนดีขึ้น: การวิจัยในชั้นเรียนช่วยให้ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนและประเมินประสิทธิผลของกลยุทธ์การสอน ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียน
  4. การพัฒนาทางวิชาชีพ: การวิจัยในชั้นเรียนช่วยให้ครูพัฒนาทักษะและความรู้ทางวิชาชีพ ทำให้พวกเขากลายเป็นนักการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

บทสรุป

โดยสรุป การวิจัยในชั้นเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนการสอน ให้ข้อมูลตามหลักฐานเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การวิจัยในชั้นเรียนช่วยให้ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของแนวปฏิบัติในการสอนของตน และพัฒนากลยุทธ์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ในการเรียนการสอนปัจจุบันมีการใช้การวิจัยในชั้นเรียนผ่านการวิจัยเชิงปฏิบัติการและการวิจัยร่วมกัน การวิจัยในชั้นเรียนมีประโยชน์มากมาย รวมถึงกลยุทธ์การสอนและการเรียนรู้ที่ดีขึ้น การตัดสินใจตามหลักฐาน ประสิทธิภาพของนักเรียนที่ดีขึ้น และการพัฒนาทางวิชาชีพ

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

วิจัยในชั้นเรียนคืออะไร และเหตุใดจึงสำคัญ

วิจัยในชั้นเรียนคืออะไร และเหตุใดจึงสำคัญ

การวิจัยในชั้นเรียนเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาในยุคปัจจุบัน เนื่องจากช่วยให้ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาได้รับข้อมูลเชิงลึกว่าแนวปฏิบัติในการสอนของพวกเขาส่งผลต่อผลการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร ในบทความนี้ เราจะมาดูกันว่าการวิจัยในชั้นเรียนคืออะไร เหตุใดจึงมีความสำคัญ และจะดำเนินการอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ

การวิจัยในชั้นเรียนคืออะไร?

การวิจัยในชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับกระบวนการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมในชั้นเรียน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงแนวปฏิบัติในการสอนและเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียน การวิจัยในชั้นเรียนเกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในแนวปฏิบัติในการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน

การวิจัยในชั้นเรียนมีหลายประเภท ได้แก่ การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การวิจัยกรณีศึกษา และการวิจัยเชิงทดลอง การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นกระบวนการทำงานร่วมกันและทำซ้ำซึ่งเกี่ยวข้องกับครูและนักเรียนที่ทำงานร่วมกันเพื่อระบุและแก้ปัญหาในห้องเรียน การวิจัยกรณีศึกษาเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงลึกของห้องเรียนหรือโปรแกรมการศึกษาโดยเฉพาะ การวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวข้องกับการทดสอบกลยุทธ์การสอนที่แตกต่างกันและวิเคราะห์ผลกระทบต่อผลการเรียนรู้ของนักเรียน

เหตุใดการวิจัยในชั้นเรียนจึงมีความสำคัญ

การวิจัยในชั้นเรียนเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาเพราะช่วยให้ครูปรับปรุงแนวปฏิบัติในการสอนและเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียน โดยการทำวิจัยในชั้นเรียน ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในแนวปฏิบัติในการสอนของพวกเขา และทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน การวิจัยในชั้นเรียนยังช่วยครูพัฒนากลยุทธ์การสอนใหม่ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการบรรลุผลการเรียนรู้

การวิจัยในชั้นเรียนยังมีบทบาทสำคัญในการกำหนดนโยบายและการปฏิบัติทางการศึกษา ผลการวิจัยสามารถแจ้งการตัดสินใจด้านนโยบายการศึกษาและเป็นแนวทางในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการส่งเสริมผลการเรียนรู้ของนักเรียน

การทำวิจัยในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

การวิจัยในชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องมีการวางแผน การดำเนินการ และการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ ต่อไปนี้คือขั้นตอนสำคัญบางประการในการทำวิจัยในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ:

1. ระบุคำถามการวิจัย

ขั้นตอนแรกในการทำวิจัยในชั้นเรียนคือการระบุคำถามการวิจัย คำถามการวิจัยควรเจาะจง ตรงประเด็น และกำหนดไว้อย่างชัดเจน นอกจากนี้ยังควรเกี่ยวข้องกับแนวปฏิบัติในการสอนและผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่กำลังตรวจสอบ

2. เลือกวิธีการวิจัย

เมื่อระบุคำถามการวิจัยได้แล้ว ขั้นตอนต่อไปคือการเลือกวิธีการวิจัยที่เหมาะสม ควรเลือกวิธีการวิจัยโดยพิจารณาจากคำถามการวิจัย ข้อมูลที่ต้องรวบรวม และทรัพยากรที่มีอยู่

3. รวบรวมข้อมูล

การรวบรวมข้อมูลเป็นสิ่งสำคัญของการวิจัยในชั้นเรียน ข้อมูลที่รวบรวมควรเชื่อถือได้ ถูกต้อง และเกี่ยวข้องกับคำถามการวิจัย มีวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลหลายวิธี ได้แก่ การสำรวจ การสัมภาษณ์ การสังเกต และการทดลอง

4. วิเคราะห์ข้อมูล

เมื่อรวบรวมข้อมูลแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือการวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบ การตีความ และการสรุปข้อมูลเพื่อระบุรูปแบบ แนวโน้ม และความสัมพันธ์

5. สรุปผลและให้คำแนะนำ

ขั้นตอนสุดท้ายในการทำวิจัยในชั้นเรียนคือการสรุปผลและให้คำแนะนำ จากผลการวิจัย ควรหาข้อสรุปและข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงแนวปฏิบัติในการสอนและเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียน

บทสรุป

โดยสรุป การวิจัยในชั้นเรียนเป็นส่วนสำคัญของการศึกษายุคใหม่ ช่วยให้ครูปรับปรุงแนวปฏิบัติในการสอน ปรับปรุงผลการเรียนรู้ของนักเรียน และแจ้งการตัดสินใจด้านนโยบายการศึกษา การทำวิจัยในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพต้องมีการวางแผน การดำเนินการ และการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ เมื่อทำตามขั้นตอนสำคัญที่ระบุไว้ในบทความนี้ ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาสามารถทำการวิจัยในชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุผลลัพธ์ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียนของตน

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

แนวทางและวิธีการสร้างนวัตกรรมในงานวิจัย

แนวทางและวิธีการสร้างนวัตกรรมในงานวิจัย

มีแนวทางและวิธีการมากมายที่สามารถใช้สำหรับนวัตกรรมในการวิจัย:

  1. การคิดเชิงออกแบบ: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจปัญหาหรือความต้องการ การระดมความคิดในการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ การสร้างต้นแบบและการทดสอบแนวคิด และการทำซ้ำเพื่อปรับปรุงวิธีแก้ปัญหา
  2. การวิจัยที่เน้นการเอาใจใส่: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจความต้องการ ความต้องการ และบริบทของผู้ใช้ปลายทางหรือผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อสร้างแนวคิดและวิธีแก้ปัญหา
  3. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับนักวิจัยที่ทำงานร่วมกับผู้ปฏิบัติงานในภาคสนามเพื่อระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล ทดสอบแนวทางแก้ไข และประเมินผลกระทบของแนวทางแก้ไข
  4. การออกแบบอย่างมีส่วนร่วม: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้ใช้ ลูกค้า หรือสมาชิกชุมชนในกระบวนการออกแบบ เพื่อให้แน่ใจว่าโซลูชันที่พัฒนาขึ้นตอบสนองความต้องการของพวกเขา
  5. การวิจัยเชิงปริมาณ: วิธีการที่ใช้ข้อมูลตัวเลขและการวิเคราะห์ทางสถิติเพื่อทดสอบสมมติฐานและสรุปผล
  6. การวิจัยเชิงคุณภาพ: วิธีการที่ใช้ข้อมูลที่ไม่ใช่ตัวเลข เช่น การสัมภาษณ์ การสังเกต หรือการสนทนากลุ่มเพื่อทำความเข้าใจประสบการณ์ ความเชื่อ และพฤติกรรมของผู้คน
  7. การวิจัยแบบผสมผสาน: แนวทางที่ผสมผสานทั้งวิธีการเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเพื่อให้เข้าใจคำถามการวิจัยอย่างครอบคลุมยิ่งขึ้น
  8. การสร้างต้นแบบอย่างรวดเร็ว: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับการสร้างต้นแบบหรือแบบจำลองของโซลูชันที่เสนออย่างรวดเร็ว เพื่อทดสอบและทำซ้ำได้อย่างรวดเร็ว
  9. การนำเอาคอนเซ็ปของเกมมาประยุกต์ใช้: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับการใช้องค์ประกอบการออกแบบเกม เช่น คะแนน ตรา และลีดเดอร์บอร์ดเพื่อดึงดูดและกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมในการศึกษาวิจัย
  10. ปัญญาประดิษฐ์และการเรียนรู้ของเครื่อง: แนวทางที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิค AI และ ML เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล ระบุรูปแบบ และคาดการณ์ในการศึกษาวิจัย

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการเลือกแนวทางและวิธีการสร้างนวัตกรรมในงานวิจัยจะขึ้นอยู่กับคำถามการวิจัยและแหล่งข้อมูลที่มีอยู่ และสามารถรวมแนวทางและวิธีการต่างๆ เข้าด้วยกันเพื่อให้เข้าใจคำถามการวิจัยได้อย่างครอบคลุมยิ่งขึ้น

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

นวัตกรรมการพัฒนาวิชาชีพครู

นวัตกรรมการพัฒนาวิชาชีพครู ยกตัวอย่าง 10 เรื่อง

การพัฒนาวิชาชีพครู (PD) เป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการสร้างความมั่นใจว่าครูมีความรู้ ทักษะ และการสนับสนุนที่จำเป็นเพื่อให้มีประสิทธิภาพในห้องเรียน ต่อไปนี้คือตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ ของวิธีการนำเสนอ PD ในรูปแบบใหม่ๆ:

  1. การพัฒนาวิชาชีพออนไลน์: PD ออนไลน์ช่วยให้ครูสามารถเข้าถึงโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพได้จากทุกที่ ทุกเวลา แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น Coursera, edX และ Khan Academy มีหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพที่หลากหลายสำหรับครู
  2. ข้อมูลดิจิทัล: ข้อมูลดิจิทัลเป็นข้อมูลประจำตัวขนาดเล็กที่เน้นการจดจำครูสำหรับทักษะหรือความรู้เฉพาะที่พวกเขาได้รับ แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น Digital Promise และ Credly ช่วยให้ครูได้รับข้อมูลประจำตัวขนาดเล็กในด้านต่างๆ เช่น การผสานรวมเทคโนโลยี การจัดการห้องเรียน และการประเมินรายทาง
  3. Collaborative Professional Development: Collaborative PD ช่วยให้ครูสามารถทำงานร่วมกันเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น Edmodo, Schoology และ Google Classroom เป็นแพลตฟอร์มสำหรับครูในการแบ่งปันทรัพยากรและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด และเพื่อทำงานร่วมกันในการวางแผนบทเรียนและการประเมิน
  4. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การวิจัยเชิงปฏิบัติการช่วยให้ครูสามารถตรวจสอบปัญหาหรือคำถามในห้องเรียนของตนเอง และใช้สิ่งที่ค้นพบเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น ครูในฐานะนักวิจัยเป็นแหล่งทรัพยากรและการสนับสนุนสำหรับครูในการทำวิจัยเชิงปฏิบัติการ
  5. Self-Directed Professional Development: Self-directed PD ช่วยให้ครูสามารถกำหนดเป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพของตนเองและเลือกทรัพยากรและกิจกรรมที่จะช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายเหล่านั้นได้ แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น Professional Learning Networks และ Personal Learning Networks ช่วยให้ครูมีโอกาสเชื่อมต่อกับนักการศึกษาคนอื่นๆ และเข้าถึงแหล่งข้อมูลและการสนับสนุน
  6. การฝึกสอน: การฝึกสอนให้การสนับสนุนแบบตัวต่อตัวแก่ครูเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา แพลตฟอร์มต่างๆ เช่น EdTech Coach และ The New Teacher Center ให้การสนับสนุนการฝึกสอนแก่ครู
  7. การให้คำปรึกษา: การให้คำปรึกษาช่วยให้ครูที่มีประสบการณ์สามารถสนับสนุนและแนะนำครูใหม่ได้ แพลตฟอร์มเช่น Induction Programs และ New Teacher Center ให้การสนับสนุนการให้คำปรึกษาแก่ครูใหม่
  8. การประชุมและการประชุมเชิงปฏิบัติการ: การประชุมและการประชุมเชิงปฏิบัติการเปิดโอกาสให้ครูได้เรียนรู้จากผู้เชี่ยวชาญและเพื่อสร้างเครือข่ายกับนักการศึกษาคนอื่นๆ องค์กรหลายแห่ง เช่น สมาคมครูของรัฐและระดับชาติ เปิดโอกาสให้ครูเข้าร่วมการประชุมและการประชุมเชิงปฏิบัติการในหัวข้อที่หลากหลาย
  1. ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) คือกลุ่มของครูที่มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด ทำงานร่วมกันในการวางแผนบทเรียนและการประเมิน และเพื่อสนับสนุนการเติบโตทางวิชาชีพของกันและกัน ชุมชนเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ภายในโรงเรียน เขต หรือแม้แต่ข้ามเขต
  2. การจำลองสถานการณ์และความจริงเสมือน: เทคโนโลยีการจำลองและความเป็นจริงเสมือนสามารถนำมาใช้เพื่อมอบประสบการณ์การพัฒนาทางวิชาชีพแบบอินเทอร์แอกทีฟและเสมือนจริงให้กับครูได้ แพลตฟอร์ม เช่น Virtual Teacher Center และ TeacherGaming ช่วยให้ครูสามารถจำลองสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงและฝึกฝนทักษะในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและมีการควบคุม

นี่เป็นเพียงตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ ของการพัฒนาวิชาชีพครูในรูปแบบใหม่ๆ ด้วยการใช้เทคโนโลยีและแนวทางใหม่ๆ นักการศึกษาสามารถมอบโอกาสในการพัฒนาทางวิชาชีพที่ยืดหยุ่นและเป็นส่วนตัวมากขึ้นแก่ครู และสามารถช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อให้มีประสิทธิภาพในห้องเรียน เป็นที่น่าสังเกตว่าตัวอย่างที่กล่าวถึงยังไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ และการพัฒนาวิชาชีพควรปรับให้เหมาะกับความต้องการของครูและบริบทของโรงเรียน

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

Action research คืออะไร ต้องทำอย่างไร

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ หรือ Action research เป็นการวิจัยประเภทหนึ่งที่มุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะหรือปรับปรุงสถานการณ์เฉพาะ มักใช้ในการศึกษา ธุรกิจ และงานสังคมสงเคราะห์ และมีลักษณะเฉพาะคือลักษณะการมีส่วนร่วมและการทำงานร่วมกัน การวิจัยเชิงปฏิบัติการมักใช้โดยผู้ปฏิบัติงานที่ต้องการปรับปรุงแนวปฏิบัติของตนเองหรือแนวปฏิบัติขององค์กร

นี่คือขั้นตอนที่คุณสามารถปฏิบัติตามเพื่อทำวิจัยเชิงปฏิบัติการ:

  1. ระบุปัญหา: ขั้นตอนแรกในการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือการระบุปัญหาเฉพาะหรือประเด็นที่ต้องปรับปรุง ปัญหานี้ควรเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับผู้ปฏิบัติงานหรือองค์กร และควรเป็นสิ่งที่สามารถแก้ไขได้ผ่านการวิจัย
  2. รวบรวมข้อมูล: ขั้นตอนต่อไปคือการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปัญหา สามารถทำได้หลายวิธี เช่น การสัมภาษณ์ การสังเกต การสำรวจ และการวิเคราะห์เอกสาร
  3. วิเคราะห์ข้อมูล: เมื่อรวบรวมข้อมูลแล้วจำเป็นต้องวิเคราะห์ ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับการระบุรูปแบบและธีมในข้อมูล และมองหาความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลต่างๆ
  4. แผนปฏิบัติการ: จากการวิเคราะห์ข้อมูล แผนปฏิบัติการได้รับการพัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหา แผนนี้ควรมีความเฉพาะเจาะจง วัดผลได้ และบรรลุผลได้ และควรอิงตามข้อค้นพบจากการวิเคราะห์ข้อมูล
  5. ดำเนินการตามแผน: แผนปฏิบัติการจะถูกนำไปใช้และผลลัพธ์จะถูกสังเกตและประเมินผล
  6. สะท้อนและประเมินผล: หลังจากดำเนินการตามแผนแล้ว ผู้วิจัยจะสะท้อนถึงกระบวนการและประเมินผลลัพธ์ ซึ่งรวมถึงการวิเคราะห์ผลลัพธ์ การพิจารณาผลกระทบของการกระทำ และการเปลี่ยนแปลงตามความจำเป็น
  7. สื่อสารสิ่งที่ค้นพบ: ในที่สุด ผู้วิจัยจะสื่อสารสิ่งที่ค้นพบของการวิจัยไปยังผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้เข้าร่วม ผู้ปฏิบัติงาน และผู้บริหาร

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นกระบวนการที่เกิดซ้ำ หมายความว่าไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว แต่เป็นวงจรต่อเนื่องของการไตร่ตรอง การวางแผน การกระทำ และการประเมิน นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วมกับผู้ที่ได้รับผลกระทบจากปัญหา และมุ่งเน้นไปที่การหาทางออกและการปรับปรุง

โดยสรุป การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นวิธีการที่มีคุณค่าสำหรับผู้ปฏิบัติงานและองค์กรในการปรับปรุงการปฏิบัติของตนและแก้ปัญหาเฉพาะ เกี่ยวข้องกับการระบุปัญหา การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล การวางแผนและการดำเนินการ การสะท้อนและการประเมิน และการสื่อสารสิ่งที่ค้นพบ เป็นกระบวนการซ้ำๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วมกับผู้ที่ได้รับผลกระทบจากปัญหา

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

วิธีการวิจัยประยุกต์

12 ตัวอย่างการรูปแบบการทำการวิจัยประยุกต์

การวิจัยประยุกต์คือการวิจัยที่ดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติหรือเพื่อแจ้งการตัดสินใจในบริบทเฉพาะ ต่อไปนี้คือตัวอย่างแบบจำลองการวิจัยประยุกต์ 12 ตัวอย่างดังนี้

1. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิจัยประยุกต์ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและศึกษากระบวนการเปลี่ยนแปลงเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติหรือสถานการณ์เฉพาะ

2. กรณีศึกษา: กรณีศึกษาคือการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับบุคคล กลุ่ม หรือสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง กรณีศึกษามักใช้ในการวิจัยประยุกต์เพื่อทำความเข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในบริบทของโลกแห่งความจริง

3. การวิจัยเชิงสำรวจ: การวิจัยเชิงสำรวจเกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างบุคคลโดยใช้คำถามหรือเครื่องมือที่เป็นมาตรฐาน แบบสำรวจสามารถใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับทัศนคติ พฤติกรรม หรือความคิดเห็น

4. การวิจัยเชิงทดลอง: การวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวข้องกับการจัดการตัวแปรหนึ่งตัวหรือมากกว่าเพื่อศึกษาผลกระทบต่อผลลัพธ์เฉพาะ การวิจัยเชิงทดลองมักใช้ในการวิจัยประยุกต์เพื่อทดสอบประสิทธิผลของการแทรกแซงหรือการรักษา

5. การวิจัยระยะยาว: การวิจัยระยะยาวเกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้าร่วมคนเดียวกันเป็นระยะเวลานานเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงหรือแนวโน้ม

6. การวิจัยแบบภาคตัดขวาง: การวิจัยแบบภาคตัดขวางเป็นการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มต่างๆ ในเวลาเดียวกันเพื่อศึกษาความแตกต่างหรือความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร

7. การวิจัยเชิงคุณภาพ: การวิจัยเชิงคุณภาพเกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลในรูปแบบของคำ รูปภาพ หรือเสียง การวิจัยเชิงคุณภาพมักใช้เพื่อทำความเข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

8. การวิจัยเชิงชาติพันธุ์วรรณนา: การวิจัยเชิงชาติพันธุ์วรรณนาเกี่ยวข้องกับการศึกษาวัฒนธรรมหรือกลุ่มคนในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การวิจัยเชิงชาติพันธุ์วรรณนามักใช้เพื่อทำความเข้าใจบรรทัดฐาน ค่านิยม และแนวปฏิบัติทางสังคม

9. ทฤษฎีที่มีสายดิน: ทฤษฎีที่มีสายดินเป็นวิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะ

10. วิธี Delphi: วิธี Delphi เป็นวิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและสังเคราะห์ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญผ่านชุดการสำรวจหรือการสัมภาษณ์ที่มีโครงสร้าง

11. การจำลอง: การจำลองเป็นวิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์หรือเทคนิคอื่น ๆ เพื่อเลียนแบบสถานการณ์หรือกระบวนการในโลกแห่งความเป็นจริง

12.การวิจัยประเมินผล: การวิจัยประเมินผลเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิจัยประยุกต์ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิผล ประสิทธิภาพ หรือผลกระทบของโปรแกรมหรือการแทรกแซงที่เฉพาะเจาะจง

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

แนวทางการวิจัยของ Kemmis และ McTaggart

การวิจัยปฏิบัติการตามแนวคิดของ Kemmis & McTaggart (1988)

Kemmis และ McTaggart (1988) ได้เสนอแบบจำลองของการวิจัยเชิงปฏิบัติการที่เน้นความสำคัญของการสอบถามร่วมกันและการปฏิบัติแบบสะท้อนกลับในการปรับปรุงการปฏิบัติทางการศึกษา ตามแบบจำลองของพวกเขา การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับสี่ขั้นตอนสำคัญ:

1. การวางแผน

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการระบุคำถามหรือปัญหาการวิจัยและพัฒนาแผนสำหรับการจัดการปัญหานั้นในขั้นตอนการวางแผนของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ผู้วิจัยระบุคำถามการวิจัยหรือปัญหาที่พวกเขาจะจัดการ และพัฒนาแผนสำหรับวิธีที่พวกเขาจะจัดการกับคำถามหรือปัญหานี้ สิ่งนี้อาจรวมถึง:

  • การกำหนดคำถามการวิจัย: ผู้วิจัยควรเริ่มต้นด้วยการกำหนดคำถามการวิจัยหรือปัญหาที่จะกล่าวถึงให้ชัดเจน นี่ควรเป็นคำถามที่มุ่งเน้นและเฉพาะเจาะจงที่เกี่ยวข้องและสำคัญกับสาขาที่เรียน
  • การระบุวิธีการวิจัย: ผู้วิจัยควรพิจารณาว่าจะใช้วิธีการใดในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล รวมทั้งวิธีการเชิงคุณภาพ เช่น การสัมภาษณ์หรือการสนทนากลุ่ม หรือวิธีการเชิงปริมาณ เช่น การสำรวจหรือการทดลอง
  • วางแผนการเก็บรวบรวมข้อมูล: ผู้วิจัยควรวางแผนว่าจะเก็บรวบรวมข้อมูลอย่างไร รวมถึงข้อมูลใดที่จะเก็บรวบรวม วิธีการเก็บรวบรวม และจากใคร
  • การพัฒนาลำดับเวลา: ผู้วิจัยควรกำหนดลำดับเวลาสำหรับการวิจัยของตน รวมถึงเหตุการณ์สำคัญสำหรับการทำงานต่างๆ ให้เสร็จสิ้น และกำหนดเส้นตายสำหรับการส่งรายงานหรือเอกสาร
  • การขอความคิดเห็นและคำแนะนำ: ผู้วิจัยอาจต้องการขอความคิดเห็นและคำแนะนำจากหัวหน้างานหรือเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ขณะที่พวกเขาพัฒนาแผนการวิจัย สิ่งนี้สามารถช่วยให้แน่ใจว่าแผนมีการจัดการอย่างดีและเป็นไปได้

โดยรวมแล้ว ขั้นตอนการวางแผนของการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการวิจัย เนื่องจากจะช่วยให้ผู้วิจัยสามารถกำหนดคำถามการวิจัยและพัฒนาแผนที่ชัดเจนและมีการจัดระเบียบอย่างดีสำหรับการจัดการปัญหาดังกล่าว

2. รักษาการ

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนการวิจัยและการรวบรวมข้อมูล ในขั้นตอนการแสดงของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ผู้วิจัยดำเนินการตามแผนการวิจัยที่พวกเขาพัฒนาขึ้นในขั้นตอนการวางแผนและเริ่มรวบรวมข้อมูล สิ่งนี้อาจรวมถึง:

  • การรวบรวมข้อมูล: ผู้วิจัยควรเริ่มเก็บรวบรวมข้อมูลตามวิธีการและขั้นตอนที่กำหนดไว้ในแผนการวิจัยของตน ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ การจัดการแบบสำรวจ หรือการทำการทดลอง
  • การวิเคราะห์ข้อมูล: ผู้วิจัยควรวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้เทคนิคและวิธีการที่ระบุไว้ในแผนการวิจัยของตน ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับการเข้ารหัสและการจัดหมวดหมู่ข้อมูลเชิงคุณภาพ หรือการใช้ซอฟต์แวร์ทางสถิติเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ
  • การจัดทำเอกสารกระบวนการ: ผู้วิจัยควรเก็บบันทึกรายละเอียดเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยของตน รวมถึงวิธีการ ขั้นตอนการรวบรวมข้อมูล และความท้าทายหรือปัญหาใดๆ ที่เกิดขึ้น
  • การขอข้อมูลย้อนกลับและคำแนะนำ: ผู้วิจัยอาจต้องการขอข้อมูลย้อนกลับและคำแนะนำจากหัวหน้างานหรือเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ เมื่อพวกเขาดำเนินการตามแผนการวิจัยและรวบรวมข้อมูล สิ่งนี้สามารถช่วยให้แน่ใจว่าการวิจัยเป็นไปตามแผนและปัญหาหรือความท้าทายใด ๆ ได้รับการแก้ไขในเวลาที่เหมาะสม

โดยรวมแล้ว ขั้นตอนการแสดงของการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการวิจัย เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลและประเมินคำถามหรือปัญหาการวิจัยที่ระบุในขั้นตอนการวางแผน

3. การสังเกต

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อมูลและสะท้อนผล ในขั้นตอนการสังเกตของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมในขั้นตอนการแสดงและสะท้อนถึงผลลัพธ์ สิ่งนี้อาจรวมถึง:

  • การวิเคราะห์ข้อมูล: ผู้วิจัยควรวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เทคนิคและวิธีการที่กำหนดไว้ในแผนการวิจัยของตน ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับการเข้ารหัสและการจัดหมวดหมู่ข้อมูลเชิงคุณภาพ หรือการใช้ซอฟต์แวร์ทางสถิติเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ
  • การระบุรูปแบบและแนวโน้ม: ผู้วิจัยควรมองหารูปแบบและแนวโน้มในข้อมูลและพิจารณาว่าสิ่งเหล่านี้อาจเกี่ยวข้องกับคำถามหรือปัญหาการวิจัยอย่างไร
  • การสะท้อนผล: ผู้วิจัยควรไตร่ตรองผลการวิเคราะห์ของตนและพิจารณาความหมายในบริบทของคำถามหรือปัญหาการวิจัยของตน
  • การขอความคิดเห็นและคำแนะนำ: ผู้วิจัยอาจต้องการขอความคิดเห็นและคำแนะนำจากหัวหน้างานหรือเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ขณะที่พวกเขาวิเคราะห์ข้อมูลและไตร่ตรองผลลัพธ์ สิ่งนี้สามารถช่วยให้แน่ใจว่าการวิเคราะห์นั้นละเอียดและแม่นยำ

โดยรวมแล้ว ระยะสังเกตของการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการวิจัย เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์และตีความข้อมูลและการพิจารณานัยของผลลัพธ์สำหรับคำถามหรือปัญหาการวิจัย

4. การไตร่ตรอง

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการพิจารณาความหมายของการวิจัยเพื่อการปฏิบัติทางการศึกษาและการวางแผนสำหรับการดำเนินการในอนาคต ในระยะไตร่ตรองของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ผู้วิจัยพิจารณาผลการวิจัยของตนเพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติทางการศึกษาและแผนการดำเนินการในอนาคต สิ่งนี้อาจรวมถึง:

  • การสรุปผล: ผู้วิจัยควรพิจารณาสิ่งที่งานวิจัยของตนแสดงให้เห็นและสรุปผลเกี่ยวกับคำถามหรือปัญหาการวิจัย
  • การระบุข้อเสนอแนะ: ผู้วิจัยควรพิจารณาว่าตนมีคำแนะนำหรือข้อแนะนำใดบ้างสำหรับการปรับปรุงแนวปฏิบัติทางการศึกษาจากผลการวิจัยของตน
  • การสื่อสารผลการวิจัย: ผู้วิจัยควรสื่อสารผลการวิจัยของตนให้ผู้อื่นรวมถึงผู้บังคับบัญชาและเพื่อนร่วมงานทราบ และพิจารณาวิธีการเผยแพร่ผลการวิจัยให้กว้างขวางยิ่งขึ้น
  • การวางแผนสำหรับการดำเนินการในอนาคต: ผู้วิจัยควรพิจารณาว่าจะดำเนินการใดต่อไปโดยพิจารณาจากผลการวิจัยของตน รวมถึงว่าจะทำการวิจัยเพิ่มเติมหรือพยายามนำคำแนะนำหรือการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ไปปฏิบัติหรือไม่
  • การขอความคิดเห็นและคำแนะนำ: ผู้วิจัยอาจต้องการขอความคิดเห็นและคำแนะนำจากหัวหน้างานหรือเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ เนื่องจากพวกเขาได้ไตร่ตรองถึงความหมายของการวิจัยและวางแผนสำหรับการดำเนินการในอนาคต สิ่งนี้สามารถช่วยให้แน่ใจว่าการวิจัยมีผลกระทบที่มีความหมาย และคำแนะนำหรือการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในการปฏิบัติจะได้รับข้อมูลที่ดี

โดยรวมแล้ว ระยะไตร่ตรองของการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการวิจัย เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการพิจารณาความหมายของการวิจัยเพื่อการปฏิบัติทางการศึกษาและการวางแผนสำหรับการดำเนินการในอนาคต

สรุปได้ว่า แบบจำลองของ Kemmis และ McTaggart เน้นความสำคัญของการทำงานร่วมกันและการสะท้อนกลับในกระบวนการวิจัย และเสนอว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงแนวปฏิบัติด้านการศึกษาและแก้ไขปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)